學習交流|建立健全新進教師培養(yǎng)機制
作者：郝熠 來源：學習時報
為促進新進教師盡快成長成才，近年來湖北省武漢市委黨校以系統(tǒng)思維構(gòu)建新進教師“四全”培養(yǎng)機制，走出了一條獨具特色的黨校新進教師培養(yǎng)之路。
全程跟蹤培養(yǎng)。堅持源頭培養(yǎng)。通過崗前培訓、部門見面會、新老員工交流等活動，幫助新進教師盡快了解黨校各項工作，增強從事黨校工作的責任感和使命感。堅持跟蹤培養(yǎng)。新進教師入職半年到一年時召開座談會傾聽他們的心聲，全面了解其在教研咨工作中存在的困難，制定《關(guān)于加強新進人員培養(yǎng)的若干措施》，系統(tǒng)解決新進教師成長中的共性問題。同時，教研部制定一對一培養(yǎng)方案，個性化解決個人發(fā)展問題。堅持重點培養(yǎng)。組織開展青年教師教研咨成果評估評比工作，選派進步快的新進青年教師參加精品課培育及省、市精品課比賽，參加校外訪學或推薦參加“武漢英才”、市級專家及“湖北名師工作室”評選等活動，逐步培養(yǎng)學術(shù)骨干和學科帶頭人。
全面覆蓋培養(yǎng)。從師德師風、教研能力、組織能力三個維度全面加強新進人員培育培養(yǎng)。通過舉辦紅色講堂、到革命傳統(tǒng)教育基地開展黨性鍛煉、“盲盒”讀書分享、演講比賽等活動，培養(yǎng)新進教師師德師風。建立師徒結(jié)對且成果共同獎勵機制、教學專題“揭榜開發(fā)”機制；選派新進教師蹲點調(diào)研或掛職鍛煉，拓展新專題開發(fā)及講授平臺；制定新進教師科研階梯發(fā)展計劃，制定高層次科研成果隨時轉(zhuǎn)化為校級重點課題制度，專門設(shè)置新進人員科研課題；開展青年學術(shù)論壇，組織教研能力培訓交流會議，將新進教師納入名師工作室團隊等，提升新進教師教研能力。安排新進教師到校內(nèi)行政部門掛職、到主體班或?qū)ν馀嘤柊鄵螌W班主任或行政班主任，提升溝通協(xié)調(diào)組織能力。
全員參與培養(yǎng)。一方面從內(nèi)部引導展望。使新進教師明確每個人都是自己成長成才的第一責任人，要求其自我加壓，入校三年內(nèi)完成“五個一”培養(yǎng)計劃，即每學期研讀一本馬列經(jīng)典原著、開發(fā)一門主體班專題、打造一堂精品課、完成一個校級課題、參加一次校外掛職鍛煉。另一方面從外部提供支持。全校各部門通力合作、持續(xù)發(fā)力，建立教研部、教研管理部門和綜合管理部門聯(lián)合培養(yǎng)模式：教研部為新進教師挑選導師幫扶，開展教研咨日常工作指導；教學、科研管理部門將新進教師培養(yǎng)納入年度日常工作項目，適時開展提升教研能力的學術(shù)活動及制定相關(guān)工作制度；組織人事部門為掛職鍛煉提供服務(wù)保障并負責培養(yǎng)任務(wù)完成情況考核，機關(guān)黨委、工會及機關(guān)團委圍繞思想政治教育開展系列活動，辦公室將各部門培養(yǎng)任務(wù)納入督辦事項每月督辦解決。通過全員參與培養(yǎng)，逐步形成新進教師成長成才的長效機制。
全力用心培養(yǎng)。一方面關(guān)心關(guān)愛新進教師。市委黨校校委會高度重視新進教師培養(yǎng)工作，多次召開專題會議研究新進教師培養(yǎng)問題，分管日常工作的副校長堅持講入職第一課，為新進教師系好“第一顆紐扣”；分管校委委員同新進教師經(jīng)常性開展談心談話，開展人事制度培訓交流，為其答疑解惑；適時開展培養(yǎng)滿意度調(diào)研，及時了解新進教師個人思想動態(tài)，幫助解決其學習、工作、生活中的困難。另一方面對新進教師從嚴管理。嚴格檢查其年度必須完成的聽課任務(wù)、科研階梯提升任務(wù)、派出學習任務(wù)，嚴格掛職期間坐班考勤，嚴格執(zhí)行新進教師績效考核標準。（作者單位：湖北省武漢市委黨校）
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